الجامعات فى عصر الإجابات الجاهزة

لم يعد الذكاء الاصطناعى مجرد أداة تقنية جديدة تُضاف إلى الأدوات التى يستخدمها الطالب والأستاذ. فقد أصبحت أنظمته قادرة على كتابة النصوص، وتلخيص الكتب، وترجمة اللغات، وحل المسائل الرياضية، وكتابة البرامج، وتحليل البيانات، وإنتاج الصور، واقتراح الحلول والفرضيات. وهذا التطور يطرح على الجامعة سؤالًا يتجاوز كيفية استخدام هذه الأدوات: ماذا يعنى أن يتعلّم الإنسان عندما تصبح الآلة قادرة على إنتاج كثير من الأشياء التى كانت الجامعة تطلب من الطالب إنتاجها بنفسه؟

فى البداية، يبدو السؤال وكأنه يتعلق بالغش: هل استخدم الطالب الذكاء الاصطناعى فى كتابة بحثه؟ هل استعان به فى حل المسألة؟ هل كتب البرنامج بنفسه أم طلب من الآلة كتابته؟ لكن اختزال المسألة فى الغش يخفى سؤالا أعمق.